研究方向：智能学习支持环境、教师教育、虚拟现实教育

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个人简介：

梁友明，bevictor伟德官网教育技术系专业教师，博士，毕业于首都师范大学教育技术系，研究方向为智能学习支持环境，中小学教师教育，虚拟现实教育。在CSSCI、北大核心等刊物上发表学术论文十余篇，主持或作为主要成员参与课题5项。曾在国际及国内10余场重要学术会议上主持或做报告，为北京市、上海市及厦门市等多地开展数十场中小学教师培训。

代表性科研项目：

1. 2021全国教育科学规划课题教育部重点课题，大数据循证的教师改变提质增效研究（DCA210314），参与。

2. 2022北京市社会科学基金项目，“双减”背景下教师循证教研的集体效能研究（22JCB054），参与。

代表性论文:

[1] 梁友明,王陆.(2022).循证课例研究中优化教学反思的知识治理路向[J].电化教育研究,(09),98-105+113.(CSSCI期刊)

[2] 梁友明,王陆.(2024).校本教研中教师如何从“沉默”走向“建言”——不同教师实践性知识势差的组态效应[J].全球教育展望,53(11),65-82. (CSSCI期刊)

[3] 梁友明,王陆.(2024).教师为何不说话：循证教研集体沉默现象的发生及消解机制研究[J].上海教育科研,(08),56-61. (核心期刊)

[4] 陈鹏,梁友明(通讯作者),叶虹.(2023).大数据循证课例赋能知识建构与教学改进的研究[J].中国电化教育,435(04),99-106+121.(CSSCI期刊)

[5] 冯强,梁友明(通讯作者).(2024).旨在改变教师教学行为的混合循证教研策略[J].上海教育科研,(02),73-76. (核心期刊)

[6] 陈鹏,梁友明,曹丽娜.(2024).群体学习理论视角下的教研群体认知发展的研究与实践[J].中国电化教育,(11),95-101+127.(CSSCI期刊)

[7] 张思佳,王陆,梁友明.(2022).认知网络分析视域下的教师实践性知识治理[J].电化教育研究,(10),12-18. (CSSCI期刊)

[8] 王陆,梁友明.(2024).循证教研呼唤教师集体效能感提升[N].中国教师报,2024-05-22(14).

[9] 王陆,梁友明.(2024).教研工作不足 影响教师集体效能感[N].现代教育报,2024-07-09(B8).

[10] 梁友明,吴天生.(2022).人工智能视域下的我国教育技术研究现状与前瞻[J]. 教学研究,45(02),24-31.

[11] 梁友明,吴天生.(2020).人工智能视域下的现代教育技术专业：反思及学生能力思考[J].中国教育信息化,(11),61-66.

[12] 梁友明.(2020).城市纪录片的无技巧转场分析——以《一路穗行》为例[J]. 影视制作,26(01),61-65.

[13] 梁友明,王陆.(2024).基于心流理论的虚拟现实学习模式会促进虚拟现实学习吗.第28届全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）[C].重庆:西南大学,230-233.

[14] 冯强,梁友明.(2024).数智教师评价促进高质量课堂教学：证据、策略及展望[J].教育与装备研究,40(10),12-17.

[15] 冯红,梁友明.(2024).数智循证教研何以赋能?如何赋能?[J].教育与装备研究,40(11),5-9.

[16] 余启友,王陆,梁友明.(2022).基于大数据的区域高中数学教研模式探索[J].福建教育,1401(46),37-39.